機(jī)器人編程VS少兒編程，兩者有何不同？該如何選擇？

隨著編程學(xué)習(xí)的全球化趨勢(shì)，目前，英國(guó)、西班牙、芬蘭、丹麥、澳大利亞等全球24個(gè)國(guó)家在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了編程課程大綱。

國(guó)內(nèi)編程學(xué)習(xí)也熱潮日盛，編程甚至已經(jīng)納入中小學(xué)必修課，涉及學(xué)生中高考以及大學(xué)自主招生，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始讓孩子從小就學(xué)習(xí)編程。

然而在挑選學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，機(jī)器人編程和少兒編程是讓家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題之一。因?yàn)閮烧叩拿Q都有“編程”二字，這就讓很多家長(zhǎng)產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：機(jī)器人編程=少兒編程。

事實(shí)上，可以很肯定告訴大家的是，機(jī)器人編程≠少兒編程！

本質(zhì)上兩者不同

·機(jī)器人編程教育

通過(guò)組裝、搭建、編寫(xiě)程序運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教育方式。

機(jī)器人編程可以看做是少兒編程應(yīng)用的一個(gè)分支，它是在編程的基礎(chǔ)上將軟硬件結(jié)合應(yīng)用，更偏向硬件、偏向物理的一個(gè)方面，旨在培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

·少兒計(jì)算機(jī)編程教育

分年齡、分階段、系統(tǒng)性地教授兒童編程語(yǔ)言，從開(kāi)始的邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)，再到教會(huì)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用“編程思維”，利用算法設(shè)計(jì)去解決實(shí)際問(wèn)題的一種教育方式。除了教孩子編寫(xiě)代碼，更多的是讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用“編程思維”解決問(wèn)題。

如果把編程比喻為釣魚(yú)，那么機(jī)器人編程更關(guān)注魚(yú)（讓機(jī)器人動(dòng)起來(lái)），少兒編程則更關(guān)注釣魚(yú)的過(guò)程與創(chuàng)意。

學(xué)習(xí)方向不同

·機(jī)器人編程

是以調(diào)用編程模塊指令讓機(jī)器動(dòng)起來(lái)為目的。通常需要編程的模塊是已經(jīng)寫(xiě)好存儲(chǔ)在模塊里的，小朋友做的只是將模塊以不同的方式拼接起來(lái)。

·少兒編程

學(xué)習(xí)更偏重探究編程語(yǔ)言的本質(zhì)，一層一層把模塊打開(kāi)，學(xué)習(xí)模塊內(nèi)部核心的邏輯、算法、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用場(chǎng)景不同

·機(jī)器人編程

應(yīng)用范圍限于機(jī)器人本身，不能脫離機(jī)器人和組裝硬件。機(jī)器人編程教育所學(xué)的編程知識(shí)是基于機(jī)器人硬件設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。

·少兒編程

是基于軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，其中會(huì)有一部分涉及到與硬件的交互，這里就和機(jī)器人有些類似，但是編程的高度是沒(méi)有限制的，孩子可以系統(tǒng)掌握各種語(yǔ)言，選擇范圍更廣。

其他不同點(diǎn)

·邏輯思維方面

機(jī)器人物理硬件的連接強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，一個(gè)6歲的孩子經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，可以很熟練地拼裝機(jī)器人。

少兒編程學(xué)習(xí)涉及更廣泛的邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用更加深入，對(duì)思維的邏輯要求更高。

·語(yǔ)言方面

機(jī)器人編程所用語(yǔ)言很多，不同的機(jī)器人需要不同的語(yǔ)言。

少兒編程所學(xué)的語(yǔ)言是面向整個(gè)計(jì)算機(jī)界的，以后做程序員、算法工程師、架構(gòu)設(shè)計(jì)師都能用到。

那么到底選擇哪個(gè)好呢？

選擇課程的話，還是結(jié)合孩子自身，通過(guò)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣來(lái)評(píng)估適合的課程。

編程教育的精髓是讓孩子在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式中成長(zhǎng)。不管是機(jī)器人編程還是少兒編程，都不僅僅是為了讓孩子造一個(gè)精美的機(jī)器人，或者寫(xiě)一段無(wú)BUG的代碼，而是讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得綜合能力的提升。

巴布嚕素質(zhì)教育，圍繞“3-16歲少兒的第三成長(zhǎng)空間”和“科創(chuàng)筑夢(mèng)·智慧培育”的理念，設(shè)計(jì)自主化課程體系，旨在給全國(guó)部落和孩子們提供更多好課程。

巴布嚕STEAM教育系列課程，有屬于機(jī)器人編程的創(chuàng)想機(jī)器人-大顆粒，創(chuàng)想機(jī)器人-小顆粒，有屬于少兒編程的小小編程家-Scratch、小小編程家-Python、小小編程家-C++等課程。

創(chuàng)想機(jī)器人-大顆粒，適學(xué)于3-6歲年齡段的孩子，利用益智易操作的大顆粒積木搭建，鍛煉孩子手腦協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)孩子主動(dòng)探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、樂(lè)于分享的科學(xué)探究精神。

創(chuàng)想機(jī)器人-小顆粒，適學(xué)于7-8歲的孩子，利用更精細(xì)逼真的小顆粒積木搭建，鍛煉少兒觀察統(tǒng)籌能力，啟發(fā)少兒物理、機(jī)械、數(shù)學(xué)、幾何、電子、工程、建筑等綜合智力。學(xué)習(xí)編程知識(shí)，為培養(yǎng)孩子編程思維打下基礎(chǔ)。

小小編程家-Scratch，是沒(méi)有基礎(chǔ)的編程啟蒙課程，讓少兒像搭積木一樣制作動(dòng)畫(huà)、游戲、交互式故事，培養(yǎng)少兒編程意識(shí)，奠定編程基礎(chǔ)，大大提升程序化思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等各項(xiàng)綜合能力。其豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境及可操作性適合7—12歲的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小小編程家-Python，是一種用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)想法、用簡(jiǎn)單的思路解決問(wèn)題的編程語(yǔ)言，適合10歲以上的代碼編程初學(xué)者。可以培養(yǎng)孩子邏輯思維，提升孩子學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子素養(yǎng)，提升孩子未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。

小小編程家-C++，是信息學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)選編程語(yǔ)言，適合12歲及以上孩子學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)C++課程的進(jìn)階培養(yǎng)，掌握更專業(yè)的編程知識(shí)，能運(yùn)用編程思想實(shí)現(xiàn)更為復(fù)雜的算法，完成更具挑戰(zhàn)性的編程課題，能提升邏輯能力。

美國(guó)教育家John Dewey說(shuō)過(guò)，“這里，兒童變成了太陽(yáng)，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動(dòng)；兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來(lái)?！薄訨ohn Dewey的著作《民主主義與教育》