加盟早教中心孩子的童年不在單調(diào)

　　美國(guó)S&S Worldwide公司，成立于1906年，是北美地區(qū)兒童娛樂學(xué)習(xí)產(chǎn)品市場(chǎng)領(lǐng)域的引路者，在創(chuàng)始至今的一百多年歷史中，服務(wù)于北美50多萬個(gè)機(jī)構(gòu)用戶，包括幼兒園、小學(xué)、兒童樂園、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、兒童醫(yī)院、公園、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府及企業(yè)團(tuán)隊(duì)等。為全美兒童教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。
　　公司榮譽(yù)美國(guó)S&S Worldwide公司，成立于1906年，是北美地區(qū)兒童娛樂學(xué)習(xí)產(chǎn)品市場(chǎng)領(lǐng)域的引路者，在創(chuàng)始至今的一百多年歷史中，服務(wù)于北美50多萬個(gè)機(jī)構(gòu)用戶，包括幼兒園、小學(xué)、兒童樂園、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、兒童醫(yī)院、公園、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府及企業(yè)團(tuán)隊(duì)等。為全美兒童教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　2006年07月值S&S Worldwide 100年周年之際，當(dāng)時(shí)的布什總統(tǒng)寫信給S&S ，對(duì)它為美國(guó)社會(huì)創(chuàng)造的巨大價(jià)值致以感謝和鼓勵(lì)。 2007年10月 S&S Worldwide收購(gòu)全球很大的教育網(wǎng)站之一，

　　?2009年11月現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬致信S&S ，為其對(duì)美國(guó)社會(huì)一個(gè)多世紀(jì)來所作的貢獻(xiàn)表示贊許和感謝！ 　　　2010年03月美國(guó)很大的教育集團(tuán)KLC發(fā)布合作聲明，將與 S&S Worldwide及其子公司早教中心一起合作推動(dòng)其核心科普課程在市場(chǎng)的拓展，早教中心——是美國(guó)S&S Worldwide在的下屬子公司，為1.5-12歲兒童家庭提供健康、創(chuàng)意、互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境，為家庭、企業(yè)、社區(qū)、政府、學(xué)校等提供來自美國(guó)的15000多種產(chǎn)品及豐富的兒童團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。我們讓兒童在體驗(yàn)快樂的同時(shí)，學(xué)會(huì)放松和加強(qiáng)自我認(rèn)知，增強(qiáng)體質(zhì)、塑造性格、提升社交能力。

　　早教中心的玩轉(zhuǎn)童年綜合課程是由中美結(jié)合兒童發(fā)展和活動(dòng)理論以及充分的實(shí)踐，歷經(jīng)多年開發(fā)的一套專業(yè)化的課程體系，其核心目的是為了拓展兒童的社會(huì)能力，優(yōu)化兒童的社交環(huán)境，從而塑造兒童的不錯(cuò)性格。
玩轉(zhuǎn)童年綜合課程分成三個(gè)階段：
>啟蒙階段（咪咪級(jí)）：親子預(yù)備(1.5-3歲)、創(chuàng)意啟蒙（2-3歲）
>發(fā)展階段（樂樂級(jí)）：團(tuán)隊(duì)活動(dòng)I（3-4歲）、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)II（5-6歲）
>提升階段（卡卡級(jí)）：棒球（6-9歲）、高爾夫（6-9歲）、科學(xué)探險(xiǎn)（5-12歲）
六大社會(huì)能力評(píng)估
早教中心的社會(huì)能力評(píng)估系統(tǒng)由中美共同設(shè)計(jì)，美國(guó)PE Central認(rèn)證。該評(píng)估系統(tǒng)對(duì)初始狀態(tài)評(píng)估和階段性評(píng)估的比差，反應(yīng)一個(gè)孩子在早教中心的專業(yè)活動(dòng)課程體系下在社會(huì)能力方面的改善和提升。
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溝通：溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。蟲鳴鳥叫是溝通，笑容哭泣是溝通，手勢(shì)動(dòng)作也是溝通。溝通的過程中需要綜合運(yùn)用表達(dá)、傾聽、分析、判斷、決策等能力，也需要自信、大方、信任、尊重等情感。因此溝通訓(xùn)練能夠很好地幫助孩子們提高綜合素質(zhì)。早教中心會(huì)幫助孩子們了解溝通的重要性，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行又有趣的溝通。孩子們將會(huì)把學(xué)會(huì)的溝通技能運(yùn)用到每天的生活中，從而形成合格的溝通能力。?

　　協(xié)作：1994年，斯蒂芬?羅賓斯提出了“團(tuán)隊(duì)”的概念。協(xié)作是指在目標(biāo)實(shí)施過程中，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人之間、個(gè)人與個(gè)人之間的協(xié)調(diào)與配合。協(xié)作可以集中力量在短時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人難以完成的任務(wù)。當(dāng)我們協(xié)同創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)意在群體成員間浮現(xiàn)；創(chuàng)意的火花飛舞得更快、更激昂，整體成就也高于個(gè)別努力的總和。在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作過程中，有創(chuàng)意的解決辦法常會(huì)出人意料地出現(xiàn)。早教中心將會(huì)幫助孩子們了解“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的含義，并孩子們喜愛的游戲來認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)力量”，從而提升孩子們的協(xié)作能力、溝通能力和責(zé)任心。?

　　解決問題：?jiǎn)栴}是指在目標(biāo)確定的情況下卻不明確達(dá)到目標(biāo)的途徑或手段。解決問題的能力就是為達(dá)成目標(biāo)，尋找到相應(yīng)的途徑或方法的能力。在問題解決的過程中，為了達(dá)到特定的目標(biāo)，人們會(huì)運(yùn)用既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，借助于各種思維活動(dòng)和行動(dòng)來處理問題。每個(gè)人天生就有解決問題的能力。在早教中心，孩子們將會(huì)解決各種問題，有大的或小的，有簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的，有相對(duì)具體的或比較抽象的。孩子們不僅能經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探尋方法、嘗試解決、獲得成果的過程，更能享受到創(chuàng)造性的解決問題的樂趣。?

　　創(chuàng)造力：

　　是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為：回憶過去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇和重新組合，加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品的能力。研究表明，高創(chuàng)造力者具有興趣廣泛、語言流暢、有幽默感、反應(yīng)敏捷、思辨嚴(yán)密、善于記憶、工作效率高，從眾行為少、自信心強(qiáng)、喜歡研究抽象問題，生活范圍較大、社交能力強(qiáng)、抱負(fù)水平高、態(tài)度直率、坦白、感情開放、不拘小節(jié)等人格特質(zhì)。早教中心將創(chuàng)造力訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。在“創(chuàng)造力”單元中，孩子們將迎來更多的天馬行空、更多的火花碰撞和更多的創(chuàng)造力成長(zhǎng)。?

　　領(lǐng)導(dǎo)力：

　　領(lǐng)導(dǎo)力可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會(huì)激勵(lì)人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，不是簡(jiǎn)單的服從。我們會(huì)看到領(lǐng)導(dǎo)力就存在于我們周圍，在管理層、在課堂、在球場(chǎng)、在政府、在軍隊(duì)、在上市跨國(guó)公司、在小家庭……我們可以在各個(gè)層次，各個(gè)領(lǐng)域看到領(lǐng)導(dǎo)力，它是我們做好每一件事的核心。決定引路者能力的是個(gè)人的品質(zhì)和個(gè)性。早教中心“領(lǐng)導(dǎo)力”單元將會(huì)幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)信念、認(rèn)識(shí)榜樣、管理情緒、學(xué)習(xí)尊重、彼此支持。

　　自我挑戰(zhàn)：

　　學(xué)會(huì)在恐懼面前說“NO”、在失敗面前說“GO”、在質(zhì)疑面前說“CAN”、在成功面前說“MORE”，這就是“自我挑戰(zhàn)”。它需要自信心、有毅力、好心態(tài)、好方法。自我挑戰(zhàn)不是不顧后果地向前沖，不是不考慮自我能力地強(qiáng)迫自己，而是客觀地分析環(huán)境、合理地控制、理智地尋求方法、努力地追求不凡。在早教中心，孩子們將會(huì)挑戰(zhàn)“不可能”完成的任務(wù)，讓不可能成為“有可能”。支持和鼓勵(lì)將成為孩子有力的挑戰(zhàn)源動(dòng)力！

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