越是好老師,越不像老師?!
一位美國(guó)老師在生物課上講“蚯蚓”
講著講著,一位小學(xué)生站了起來——
生:請(qǐng)問老師,蚯蚓什么味道?
師:抱歉,我沒有嘗過。
生:我可以嘗嘗嗎?
師:當(dāng)然可以!
生:我嘗過了,您加分嗎?
師:當(dāng)然加分!
這位學(xué)生果真去“品嘗”了蚯蚓,然后向老師和同學(xué)講蚯蚓的味道!而且,據(jù)說這位學(xué)生后來成了一名生物學(xué)家(這位老師培養(yǎng)了好幾位生物學(xué)家)。
——讓學(xué)生敢于嘗試
一位日本老師這樣教“千克”:
他發(fā)給每個(gè)小朋友一個(gè)塑料袋,到操場(chǎng)的沙坑里裝一千克沙子——你覺得一千克多重,就裝多少。然后他逐一過秤。可想而知,沒有人能裝得準(zhǔn)的。
這時(shí),老師把一千克的沙袋拿給學(xué)生看,并讓他們一一掂量,爾后重新到沙坑里裝。這次學(xué)生們“估量”得八九不離十了,有的居然裝得正好!
老師一堂課,就是忙著“過秤”,一邊稱著,一邊夸贊著,或者惋惜著。——讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)
這兩個(gè)例子我們可以看出,“好”的老師上課風(fēng)格可能千奇百怪,他們打破常規(guī),他們無拘無束,但是正是這種方式讓孩子喜聞樂見。顛覆傳統(tǒng)的說教,讓孩子們?nèi)?shí)踐、去體驗(yàn)、去行動(dòng),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)其中的道理。相信這樣的老師,在我國(guó),傳統(tǒng)教育方法仍然占據(jù)統(tǒng)治地位,課堂往往枯燥乏味,老師講,學(xué)生記。一個(gè)在學(xué)習(xí)受學(xué)生歡迎的老師一定是不拘一格,談吐幽默,與學(xué)生可以打成一片,將知識(shí)巧妙地融入課堂的老師。
正如蒙特梭利教育一直風(fēng)靡全球的道理一樣,蒙氏教育就是一種顛覆傳統(tǒng)的不“教”的教育,老師不再是教育的主體,學(xué)生才是。豐富的教具、有準(zhǔn)備的環(huán)境,孩子們自主選擇自己感興趣的“工作”,他們對(duì)自己喜歡的事情,往往非常“鐘情”,常常能專注工作一個(gè)小時(shí)以上。老師則在一旁進(jìn)行觀察、記錄,適時(shí)的引導(dǎo),不斷激發(fā)孩子的探索興趣,這種潛力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
香港跨世紀(jì)是蒙氏教育在的集大成者,教育成果凸出,七個(gè)化、24個(gè)力猶如一顆顆的明珠,照亮孩子們的成長(zhǎng),接收過跨世紀(jì)蒙氏教育的孩子在進(jìn)入小學(xué)以后表現(xiàn)出不錯(cuò)的適應(yīng)力、理解力和創(chuàng)造力,他們成為閃亮的!
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