貝爾科教創(chuàng)始人兼董事長王作冰：AI+教育，培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民

11月13日，一年一度的教育界盛會“GET2018教育科技大會”在北京國際會議中心正式開幕，本次大會的主題是“碰撞·演變”，邀請了全球34個(gè)328位教育開拓者及數(shù)萬名參會人員共聚一堂，探討教育行業(yè)的創(chuàng)立與發(fā)展。

貝爾科教集團(tuán)創(chuàng)始人兼董事長王作冰受邀出席本屆大會，并在大會上發(fā)表了主題為《AI+教育，培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民》的演講，從教育應(yīng)該給人工智能時(shí)代培養(yǎng)什么樣的勞動力的角度出發(fā)，闡述了如何培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民。

未來世界屬于

“人工智能時(shí)代原住民”

人工智能早已經(jīng)滲透進(jìn)我們的生活，對我們的未來產(chǎn)生巨大的改變?？v觀歷史的長河，每一次科技改革都會帶來工作改革，人工智能時(shí)代的到來同樣會伴隨著一個(gè)工作機(jī)會的改變，如何成功應(yīng)對未來的工作改革？

王總認(rèn)為，“答案就是做好的教育，做應(yīng)對那個(gè)時(shí)代需要的教育，也就是說用新的教育系統(tǒng)來大規(guī)模培養(yǎng)新的勞動力。時(shí)代已經(jīng)變了，技術(shù)大潮來了，簡單地在現(xiàn)有的勞動力模型下提升效率、輔助教學(xué)手段，已經(jīng)不能滿足這個(gè)時(shí)代的需求了，我們應(yīng)該去思考那個(gè)時(shí)代需要什么樣的勞動力，配以什么樣的方式來進(jìn)行這樣的教育?！?/span>

培養(yǎng)新的勞動力適應(yīng)未來的社會環(huán)境，對于AI時(shí)代新的勞動力，王總把他稱之為“人工智能時(shí)代原住民”。

AIQ+多元智能

人工智能時(shí)代兩塊基石

人工智能時(shí)代的原住民的能力要求跟我們現(xiàn)在現(xiàn)行的制度之下和社會的勞動力結(jié)構(gòu)、需求的能力是不一樣的，這是一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，所以人工智能時(shí)代的原住民，他需要什么？

王總提出了一個(gè)新的概念——AIQ。

AIQ是什么？

“應(yīng)對下一個(gè)時(shí)代人工智能時(shí)代技術(shù)大潮來臨，大量的工作機(jī)會被人工智能取代之后，人類所需要的能力，我把它闡述成AIQ，即人與人工智能打交道的能力。我們不應(yīng)該局限在怎么樣用人工技術(shù)去輔助教學(xué)，我們更應(yīng)該思考那個(gè)時(shí)代人到底需要什么樣的能力，我們今天應(yīng)該怎樣做，去讓人類訓(xùn)練出來那樣的能力，AIQ是整個(gè)應(yīng)對那個(gè)時(shí)候人與人工智能打交道能力的關(guān)鍵?！蓖蹩倢IQ解釋道。

王總分析人工智能的智力從何而來、優(yōu)勢弱勢對比，得出人工智能缺乏的是創(chuàng)造力、復(fù)雜溝通的能力、一腦多用的能力。而人工智能缺乏的能力恰恰就是我們教育現(xiàn)在應(yīng)該大力發(fā)展的方向。

因此，AIQ的本質(zhì)是人類應(yīng)對信息的能力，改進(jìn)溝通力、提升信息處理的結(jié)果和效率。想要培養(yǎng)人工智能時(shí)代的原住民的AIQ，就必須要開發(fā)多元智能的天賦，讓原住民的復(fù)雜溝通能力得到強(qiáng)化，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造力，提升非定量信息的處理能力。

從動手思考到動腦思考

開展AIQ教育

過去，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)動腦思考，利用AI技術(shù)，在傳統(tǒng)教育的這個(gè)結(jié)果框架之下去發(fā)揮AI的作用。對此，王總覺得過去傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的方法在人工智能時(shí)代是行不通的。

王總認(rèn)為，培養(yǎng)AIQ為主的素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，是強(qiáng)調(diào)“動手思考”，從養(yǎng)成信息化思維出發(fā)，讓孩子動手練習(xí)，讓孩子們習(xí)慣于用信息化、數(shù)據(jù)化的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界，這也正是貝爾現(xiàn)在做的事情。

貝爾科教集團(tuán)目前在全國有800多家機(jī)器人教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建了一個(gè)線下的場景，強(qiáng)調(diào)動手、動腦思考，了解小朋友的學(xué)習(xí)需求，而不是閉門造車。同時(shí)輸出大規(guī)模的內(nèi)容，圍繞著AIQ這個(gè)教育理論的原點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的產(chǎn)品，產(chǎn)品把AIQ教育的這個(gè)理論真正的落地。再結(jié)合全球舉辦賽事，形成教育系統(tǒng)的閉環(huán)。這是貝爾業(yè)務(wù)的構(gòu)成。

“人工智能時(shí)代到來，我覺得需要用AIQ的提升來應(yīng)對，為什么要做編程教育？我的理解是編程教育是人工智能時(shí)代的鑰匙，人工智能時(shí)代AIQ的提升本質(zhì)上是信息處理能力的提升，編程教育是一把鑰匙，所以我們讓編程智能教育更大化的觸達(dá)，所以我們有線上的編程教育平臺。同時(shí)我們有B端、C端的結(jié)合，大賽是讓每一個(gè)孩子在AIQ的理論框架之下成為科技英雄?！?/span>

王總帶領(lǐng)著貝爾科教集團(tuán)，用產(chǎn)品、線下連鎖的場景、大賽、內(nèi)容，構(gòu)建了線上線下教育的聯(lián)動，建立起人工智能時(shí)代全新的創(chuàng)意科教體系，助力越來越多的孩子成為人工智能時(shí)代的原住民。