式"翻轉(zhuǎn)課堂"現(xiàn)南京

近，讀初二的王同學(xué)讓父母感到很奇怪，一回家便趴在電腦前鼓搗著什么，但成績(jī)卻穩(wěn)步提高，并且學(xué)習(xí)熱情也增有點(diǎn)加了，小王父母著實(shí)摸不著頭腦。原來(lái)，小王所在的班級(jí)引進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。作為時(shí)下美國(guó)為流行的教育模式，行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)將這個(gè)模式引入了學(xué)校，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸后，學(xué)生們與老師們的感受如何？究竟是否地“翻轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)的教育模式呢？

何為翻轉(zhuǎn)課堂？

“翻轉(zhuǎn)課堂”從英語(yǔ)“FlippedClass?Model”翻譯而來(lái)，目前是美國(guó)日漸流行的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置作業(yè)，學(xué)生們回家做作業(yè)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則完全相反，學(xué)生在家利用老師提供的相關(guān)課件自己學(xué)習(xí)，提問(wèn)和作業(yè)則是放在課堂上，由老師答疑和解惑。課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)平臺(tái)，從而達(dá)到更好的教育。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的另一大特色是充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的好的教育資源。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是層次不齊的，有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生卻吃不透。而利用了互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，吃不飽的學(xué)生可以專心吃透本校的教學(xué)課件，利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)輔助理解；而吃不飽的學(xué)生根據(jù)自己的能力，除了本校課件外，更可以在網(wǎng)上盡情學(xué)習(xí)其他更廣闊的知識(shí)。以行知中學(xué)的學(xué)生舉例，某班兩名學(xué)生一直位于優(yōu)先和倒數(shù)優(yōu)先的位置，經(jīng)過(guò)了“翻轉(zhuǎn)課堂”一段時(shí)間的試驗(yàn)后，優(yōu)先的學(xué)生偏科現(xiàn)象逐漸好轉(zhuǎn)，年級(jí)名次穩(wěn)固提升；而倒數(shù)優(yōu)先的學(xué)生也上升了到了班級(jí)中游的水平，考試范圍里的知識(shí)點(diǎn)掌握水平明顯加強(qiáng)?！胺D(zhuǎn)”成績(jī)初見成效！

我們?nèi)绾巍胺D(zhuǎn)”？

美國(guó)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)校都必須滿足兩個(gè)條件：教師自己制作的學(xué)習(xí)課件（視頻）、以及教師開展的學(xué)習(xí)討論會(huì)。前者是針對(duì)老師的，后者是針對(duì)學(xué)生的。制作課件并非傳統(tǒng)的視頻教學(xué)，把老師講課錄像錄下來(lái)放在線上播放，這只是換湯不換藥的教學(xué)方式。即使在互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達(dá)的美國(guó)，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)先個(gè)條件也略有難度，對(duì)教師有很大的要求。如果引進(jìn)，又改如何解決課件問(wèn)題呢？

行知中學(xué)的校長(zhǎng)吳虹也想到了這一個(gè)難題，為了能讓翻轉(zhuǎn)課堂真正做到，她首先想到的專業(yè)合作伙伴，便是全國(guó)很大的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)滬江網(wǎng)。吳虹校長(zhǎng)想到探索“翻轉(zhuǎn)課堂”等基于網(wǎng)的教育模式，都是從與滬江網(wǎng)的接觸中有感而發(fā)。早，吳虹校長(zhǎng)的兒子是滬江網(wǎng)的學(xué)員，一個(gè)月的滬江學(xué)習(xí)，居然順利了沒有基礎(chǔ)的日語(yǔ)N2,。這對(duì)一個(gè)中考前的孩子來(lái)說(shuō)很不容易，也讓吳虹校長(zhǎng)看到了一種新的學(xué)習(xí)方式。抱著嘗試的心理，她動(dòng)員了學(xué)生們都來(lái)使用滬江開心詞場(chǎng)來(lái)背單詞，這種像憤怒一樣闖關(guān)模式的背詞工具立刻風(fēng)靡了行知全校，而老師和家長(zhǎng)也能背詞的后臺(tái)來(lái)掌握每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，老師們省心、家長(zhǎng)們合格、學(xué)生們也開心。這次，在翻轉(zhuǎn)課堂課件問(wèn)題上，吳虹校長(zhǎng)對(duì)這種新教育模式的探索也得到了滬江網(wǎng)的支持。在經(jīng)過(guò)滬江專業(yè)老師的分析和調(diào)查下，由滬江針對(duì)行知的學(xué)生特地制作的課件，抓住教學(xué)重點(diǎn)、提煉了教學(xué)語(yǔ)言，并且圖文并茂，更容易讓學(xué)生接受和理解。

行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)的孩子們用開心詞場(chǎng)背詞

解決了課件問(wèn)題后，學(xué)生們和家長(zhǎng)們又能接受這一新興的學(xué)習(xí)模式嗎？吳虹校長(zhǎng)也是思量再三，和家長(zhǎng)們也溝通提高/增加了多次之后，用孩子們的成績(jī)解除了家長(zhǎng)們的擔(dān)憂。“家長(zhǎng)們怕的是影響孩子們考試，老師不教了怕孩子不自覺，一開始都不同意。那個(gè)時(shí)候我們也正好在探索一些新的教育模式，有些孩子也覺得新模式更適合自己，就主動(dòng)跟父母說(shuō)，讓我試一試，不行就立刻上回原來(lái)的課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們特別愛自己回家學(xué)習(xí)，第二天比賽誰(shuí)學(xué)的多，誰(shuí)吃的透，即使學(xué)不多的孩子，或者囫圇吞棗的孩子，老師們一問(wèn)就問(wèn)出來(lái)了，然后再慢慢引導(dǎo)，讓他們課堂上就把作業(yè)做了，反復(fù)看，做對(duì)為止。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)們特別高興，有幾個(gè)成績(jī)進(jìn)步顯著的學(xué)生，家長(zhǎng)們還獎(jiǎng)勵(lì)他們買平板電腦，讓他們更方便地學(xué)習(xí)呢?！?/span>

翻轉(zhuǎn)課堂的前景

教育改革該怎么做、怎么走，這也是目前大家都在思考的問(wèn)題。行知中學(xué)開展“電子書包”，引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”都是為教育改革所做的一些基本探索。翻轉(zhuǎn)課堂是否適應(yīng)教育制度，還需要經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)，更多學(xué)生的參與，拿出更多的成績(jī)和案例才能說(shuō)明其大范圍開展的可實(shí)施性，對(duì)此，吳虹校長(zhǎng)表示很有信心?！胺D(zhuǎn)課堂在國(guó)外已經(jīng)有很多成功的案例了，從小學(xué)到大學(xué)、品牌學(xué)校到普通學(xué)校都在開展，除了能教給孩子們知識(shí)之外，更鍛煉了他們自學(xué)、全面的綜合個(gè)人能力，這不是就我們一直探索的素質(zhì)教育教學(xué)方式嗎？我們現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的孩子，除了成績(jī)提高之外，更重要的是不再排斥上課、不再不敢舉手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方式比他們現(xiàn)在考好分更讓我高興！”

而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂是否適合在大規(guī)模開展，吳虹校長(zhǎng)有自己的擔(dān)心：“翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教育信息化、開展公平教育是很的途徑，但對(duì)于課件制作來(lái)說(shuō)，是一道很高的門檻?？梢赃@樣說(shuō)，課件的好壞直接決定了現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的感覺。我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂，除了翻轉(zhuǎn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式外，更需要翻轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)待教育的看法，讓更多力量參與到教育改革的探索中來(lái)”。