瑪利婭 蒙特梭利教育法的十二項(xiàng)精神

　　一、它是根據(jù)多年來耐心觀察兒童的本性而得的一種教育方法。?

　　二、它全球適用，無(wú)論國(guó)籍、氣候、社會(huì)、種族，都不會(huì)影響到它對(duì)兒童教育的成功運(yùn)用。

　　三、它說明了孩子是喜歡工作的人，會(huì)自動(dòng)自發(fā)地選擇工作，并且愉快地去做。

　　四、它基于孩子以工作來學(xué)習(xí)的迫切需要。在孩子心理及身體成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，都應(yīng)該擁有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，這樣才能使他發(fā)展他的才能。

　　五、它讓孩子達(dá)到自動(dòng)自發(fā)的好的，同時(shí)使孩子能夠達(dá)到，甚或超過在傳統(tǒng)體系下的學(xué)業(yè)成績(jī)水準(zhǔn)。

　　六、雖然它不以獎(jiǎng)懲來做為管教的方法，可是卻達(dá)到一種更高的自我紀(jì)律。它是一種發(fā)自孩子內(nèi)心積極的紀(jì)律，而不是從外強(qiáng)迫灌輸?shù)摹?/span>

　　七、它是植基于對(duì)孩子人格的尊重，及解決大人對(duì)孩子的過量影響力。孩子可以得到大量的自由，而建構(gòu)出真正的紀(jì)律。?

　　八、它使老師能夠就單一事件來個(gè)別引導(dǎo)孩子，如此可以根據(jù)孩子的個(gè)人需要而加以開導(dǎo)。

　　九、每個(gè)小孩以他自己的步調(diào)工作。反應(yīng)快的孩子不會(huì)被反應(yīng)慢的孩子拖累，而反應(yīng)較慢的孩子也不必在超出其能力的情況下做無(wú)望的掙扎。

　　十、它摒棄了競(jìng)爭(zhēng)精神及其帶來的一連串破壞性后果。它為孩子提供了永無(wú)止境的互動(dòng)機(jī)會(huì)——施的人快樂，受的人感激。

　　十一、由于孩子是自己選擇工作，沒有競(jìng)爭(zhēng)或壓制，因此他不會(huì)有過度緊張的壓力或自卑的感覺，以及其他在日后可能造成精神困擾的潛伏因素。

　　十二、后，蒙特梭利教學(xué)法發(fā)展孩子的整體個(gè)性——智力、慎思熟慮、進(jìn)取和獨(dú)立選擇，以及情感的圓熟等。

　　由于孩子是在一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)里扮演著一個(gè)自由的成員，因此孩子在這些基本的社會(huì)品性鍛煉下，無(wú)形中奠定一個(gè)社會(huì)人的基礎(chǔ)。?

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