培養(yǎng)孩子語(yǔ)文能力，我們應(yīng)該怎么做

學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)好語(yǔ)文是為學(xué)好其他學(xué)科打基礎(chǔ)。那么怎么才能學(xué)好語(yǔ)文呢？

一、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

做任何事情都要講究方式方法，方法得當(dāng)就學(xué)得快，做得好。學(xué)習(xí)也一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。多閱讀、多觀察、多聯(lián)系和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。

關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法等。

二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策略

所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；這是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。

在這里要強(qiáng)調(diào)的四個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性；而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)生的思維過(guò)程；四是學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略的關(guān)系。

如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢？

首先重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。二學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因，對(duì)學(xué)生實(shí)行“因材施教”要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。三學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活動(dòng)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實(shí)施的過(guò)程，也是實(shí)行決策的過(guò)程。

知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點(diǎn)不在于理解而在于保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識(shí)教學(xué)的主要問(wèn)題。復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀，寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

三、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正在理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。

概括是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽(tīng)的關(guān)鍵是“聽(tīng)得好”。即會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在“聽(tīng)”中的概括能力的表現(xiàn)；說(shuō)的關(guān)鍵是“說(shuō)得清”。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、是生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在“說(shuō)”中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞句段篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，從讀到寫(xiě)兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化的生動(dòng)的表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)提煉的過(guò)程也就是概括過(guò)程。

由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)就是概括，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力是，要自始至終的突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。

傳統(tǒng)將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內(nèi)容，那么不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。林崇德教授將這四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究。

四、小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是剛剛步入學(xué)習(xí)的圈子的新生者，學(xué)好語(yǔ)文必須養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是重要的，這將影響他們的醫(yī)生。

1.每天讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。前期可能需要家長(zhǎng)們的陪同與監(jiān)督，等到養(yǎng)成了一定的習(xí)慣之后，家長(zhǎng)就不需要陪同了，只要坐好監(jiān)督即可。

2.學(xué)會(huì)使用工具書(shū)的習(xí)慣。很多學(xué)生遇到不會(huì)的字詞，也不會(huì)動(dòng)手去查字典，等到遇到不會(huì)的字詞時(shí)還是不會(huì)，這也是很多學(xué)生們總是在字詞上欠缺的一個(gè)原因。做好指導(dǎo)與監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成查詢(xún)工具書(shū)的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。從小養(yǎng)成觀察生活，及時(shí)用筆記記錄下來(lái)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的語(yǔ)文生涯做好鋪墊。

4.養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。每次課前提前做好預(yù)習(xí)在上課的時(shí)候才能夠跟隨老師的思路走，掌握更多的知識(shí)。每天“溫故而知新”這句話是很重要的，每天寫(xiě)完作業(yè)之后，思考一下今天收獲了什么，學(xué)到了哪些新的知識(shí)。

5.養(yǎng)成背誦古詩(shī)詞的習(xí)慣。課標(biāo)研制組方志范教授進(jìn)行了具體說(shuō)明“誦讀是我國(guó)語(yǔ)文教育傳統(tǒng)中一種有益于積累、提高語(yǔ)文能力的好方法……有助于積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品味、情感投入，達(dá)到語(yǔ)文熏陶感染、潛移默化的目的”所以背誦古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

孩子要經(jīng)常與老師進(jìn)行溝通，老師會(huì)幫助學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)的給出建議，讓孩子們更好的取得進(jìn)步。

對(duì)于雷澤教育的憶學(xué)優(yōu)大語(yǔ)文我不得不推薦一下，這套課程將經(jīng)典論語(yǔ)、笠翁對(duì)韻的誦讀、古詩(shī)的背誦、成語(yǔ)的背誦、閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練綜合起來(lái)，打造完整的語(yǔ)文體系，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。