德培（DAP）：孩子告狀的5個(gè)動(dòng)機(jī)，教師必看！

在幼兒園的一日教學(xué)中，告狀的行為是非常常見(jiàn)的，這給老師們?cè)鎏砹瞬簧俚墓ぷ?，但是，作為教師我們也要妥善的處理這些事件。其實(shí)幼兒的告狀行為，是幼兒形成社會(huì)意識(shí)的一種初級(jí)表現(xiàn)，也是幼兒在成人的幫助下學(xué)習(xí)和分辨是非的過(guò)程，教師要了解幼兒告狀的動(dòng)機(jī)，正確看待幼兒的告狀行為。

幼兒告狀其目的性是什么呢？發(fā)現(xiàn)告狀現(xiàn)象歸納起來(lái)主要有五種動(dòng)機(jī)：

1、為了得到老師的表?yè)P(yáng)及肯定：如“老師，某某不好好坐著”“某某又說(shuō)話(huà)了”幼兒想告狀來(lái)表現(xiàn)自己“我坐的很好，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)”希望得到老師的注意，能夠給予自己肯定與表?yè)P(yáng)。

2、為了避免老師的批評(píng)和懲罰：如：幼兒在玩玩具時(shí)為了爭(zhēng)搶玩具而對(duì)同伴動(dòng)手，這時(shí)這名幼兒反倒跑來(lái)向老師告狀說(shuō)他人的如何如何。這種行為的目的是想逃避責(zé)任，免受批評(píng)和懲罰。

3、為了檢舉他人的不良行為：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具沒(méi)有收拾”“老師，有小朋友把衛(wèi)生間的門(mén)堵上了”。這時(shí)幼兒往往是希望教師對(duì)這種行為的處理而對(duì)自己的是非判斷做出表?yè)P(yáng)和肯定。

4、為了維護(hù)之前制定好的集體生活活動(dòng)規(guī)則：如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿玩具玩了”“老師某某插隊(duì)”等等。

5、為了幫助同伴：如：幼兒看見(jiàn)同伴伴被人欺負(fù)，馬上向老師告狀“某某亂拿別人的玩具”等。

那到底是什么原因使幼兒告狀現(xiàn)象如此頻繁呢？

第 一，幼兒“告狀”行為的形成是幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點(diǎn)所決定的。幼兒思維的經(jīng)驗(yàn)性、片面性、表面性、固定性、近視性，使得幼兒在看問(wèn)題時(shí)不夠全面透徹，不會(huì)辨證地思維，從而產(chǎn)生各種疑惑，“告狀”便是解決疑惑的一種方式。

第二，幼兒高 級(jí)情感的發(fā)展，如道德感、美感、理智感，使得幼兒形成了初步的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且將這些標(biāo)準(zhǔn)跟周?chē)氖虑樽龀霰容^，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有不符合的現(xiàn)象時(shí)，便會(huì)“告狀”的方式向教師傾訴，以期望從教師那里得到明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

第三，幼兒意志行動(dòng)發(fā)展目的獨(dú)立化和發(fā)展動(dòng)機(jī)的社會(huì)化是幼兒“告狀”行為形成的條件。意志行動(dòng)的發(fā)展對(duì)幼兒“告狀”行為形成的意義隨著幼兒各種心理過(guò)程的發(fā)展，幼兒的行為逐漸由無(wú)目的性向有計(jì)劃性發(fā)展。意志行動(dòng)的內(nèi)化水平不斷提高，雖然這種意志行動(dòng)的過(guò)程依然表現(xiàn)為直接的外顯的行動(dòng)，但行動(dòng)之前已經(jīng)有了明確的動(dòng)機(jī)。有目的的“告狀”就是幼兒意志行動(dòng)的發(fā)展的表現(xiàn)。

也許幼兒“告狀”行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)化過(guò)程中的必經(jīng)之路。所以作為教師應(yīng)該因人、因地、因事而異的策略，采用隨機(jī)教育的方式地處理幼兒“告狀”問(wèn)題。從而進(jìn)一步幫助幼兒盡快逾越社會(huì)化發(fā)展的心理障礙，促進(jìn)幼兒社會(huì)生存經(jīng)驗(yàn)的積累與豐富。